Conheça a Zabelê
Escola de Educação Infantil
A Zabelê nasceu do desejo de criar um espaço onde as crianças pudessem viver a infância em sua plenitude, por meio do brincar, da convivência, da natureza, da literatura e das relações
Quem somos
A Zabelê nasceu em 2020 do desejo de criar um espaço onde as crianças pudessem viver a infância em sua plenitude, por meio do brincar, da convivência, da natureza, da literatura e das relações.
Inspirada na ave zabelê, conectada à terra e aos ciclos naturais, a escola carrega uma visão de infância marcada pela presença, pelo pertencimento, pela descoberta e pelo afeto.
Idealizada por Juliana, Karen e Luiza, educadoras que se encontraram na prática da educação infantil e compartilharam inquietações e sonhos sobre outras possibilidades de viver a infância, a Zabelê surgiu inicialmente como um Espaço de Brincar, em uma casa com quintal e atmosfera acolhedora.
Desde o início, a defesa do Brincar Livre ocupa um lugar central em sua proposta. Entendemos o brincar como um direito da infância e como uma experiência fundamental por meio da qual as crianças investigam, criam, imaginam, constroem relações e produzem conhecimentos sobre si mesmas e sobre o mundo.
Em 2024, a pedido da nossa comunidade, a Zabelê tornou-se oficialmente uma escola de educação infantil, mantendo viva sua essência: respeitar os tempos da infância, garantir às crianças o direito de brincar livremente e assegurar a construção de conhecimentos de maneira afetiva e, portanto, efetiva.
O QUE OFERECEMOS
Práticas Pedagógicas
Nossas práticas partem da observação atenta das crianças, respeitando seus interesses, ritmos e singularidades. Trabalhamos com pequenos grupos, fortalecendo vínculos e garantindo um acompanhamento próximo de cada criança. Mais do que ensinar habilidades, oferecemos um tempo-espaço que proporciona a construção de autonomia e empatia.
Documentação Pedagógica
A documentação pedagógica é parte essencial do nosso trabalho. Cada criança constrói ao longo de sua trajetória um Livro de Memórias — um registro vivo, elaborado pelos educadores, de seus processos, investigações, histórias e formas de habitar o mundo. Tornamos visível o que vivem, pensam e descobrem, valorizando cada trajetória e fortalecendo o sentido de pertencimento.
Como Enxergamos o Desenvolvimento
Mais do que avaliar resultados, buscamos compreender percursos. Na Zabelê, acreditamos que o desenvolvimento se revela nos detalhes: Em uma pergunta; Em uma descoberta; Em uma amizade construída; Em uma brincadeira compartilhada; Em um gesto de autonomia; Em uma nova forma de perceber o mundo.
DIFERENCIAIS
O brincar livre como eixo central da aprendizagem
Na Zabelê, brincar não é recompensa, intervalo ou distração. O brincar livre é compreendido como linguagem fundamental da infância e como caminho legítimo de construção do conhecimento, das relações e da autonomia. Cada investigação, interação e descoberta nasce da experiência vivida pela criança em contato com o outro, com os materiais, com o espaço e com o mundo.
Pequenos grupos e presença verdadeira
Escolhemos permanecer pequenos para garantir algo essencial: presença. Trabalhamos com pequenos agrupamentos para que cada criança possa ser observada de maneira próxima, singular e respeitosa. Isso permite aos educadores acompanhar processos com profundidade, compreender interesses, perceber necessidades e construir vínculos consistentes com cada criança e sua família.
A natureza como mestra cotidiana
Na Zabelê, a natureza não aparece como tema decorativo ou atividade pontual. Ela compõe o cotidiano da escola e participa ativamente das investigações das crianças. Terra, água, sementes, árvores, vento, folhas, texturas, o próprio corpo e ciclos naturais fazem parte das experiências vividas diariamente, ampliando o repertório sensorial, motor, imaginativo e relacional.
Planejamento vivo e escuta ativa das crianças
Toda semana, as famílias recebem dois documentos que acompanham o cotidiano da escola: a Intencionalidade Pedagógica (projetos e investigações desenvolvidos) e o Contexto do Livre Brincar (espaços, materiais e propostas organizadas para ampliar as explorações). Aqui, planejamento não é rigidez: os educadores observam os interesses e permitem que as perguntas, descobertas e hipóteses das crianças conduzam os desdobramentos, colocando-as em real protagonismo.
Inserimento respeitoso e construção gradual de vínculo
Entendemos a adaptação como uma construção coletiva entre criança, família e educadores. O inserimento respeita o tempo singular de cada criança e acontece de forma gradual, acolhedora e acompanhada. O adulto de referência participa ativamente desse início, fortalecendo a segurança emocional necessária.
Relação próxima e corresponsável com as famílias
A Zabelê se constrói em comunidade. Acreditamos na relação transparente, próxima e cotidiana com as famílias, compreendendo que o desenvolvimento infantil acontece de maneira mais potente quando existe diálogo, confiança e corresponsabilização.
A literatura como parte do cotidiano
Presente diariamente por meio do projeto Emprestaê (onde os livros circulam entre as famílias e a escola) e da leitura compartilhada em rodas e cantinhos. Ler juntos é escutar, imaginar e construir sentidos em grupo — é assim que a literatura se torna parte viva do cotidiano.
Multietariedade como potência de convivência
Crianças de diferentes idades convivem diariamente na Zabelê. Entendemos a multietariedade como uma experiência potente de aprendizagem, troca e construção social, onde exercitam cuidado, observação, autonomia e escuta.
O que é a Zabelinha?
Um tempo-espaço para os primeiros encontros e descobertas.
A Zabelinha é o tempo-espaço, dentro da Zabelê, dedicado inteiramente aos bebês e crianças de 6 meses a 3 anos.
É um ambiente pensado nos mínimos detalhes para ser um prolongamento do colo de casa: seguro, acolhedor e pronto para respeitar o tempo, o ritmo e as descobertas de cada criança.
Acolhimento
Um acolhimento construído a muitas mãos
Nosso acolhimento começa antes mesmo de a criança chegar: fazemos uma conversa detalhada para entender a rotina, os hábitos e as particularidades do seu filho.
A família participa ativamente desse processo dentro do espaço, construindo conosco essa ponte de confiança e estabelecendo os próximos passos a partir do que formos vivendo naquelas relações.
Além disso, mantemos a proporção de um educador para cada duas crianças, garantindo olhar, escuta, carinho, vínculo e presença individualizada a cada momento.
ESTRUTURA E ROTINA
No ritmo de cada bebê
A Zabelinha tem um espaço todinho dedicado a eles, com mobiliário em escala adequada que colabora para a construção da autonomia e da segurança dos bebês.
A Zabelinha segue um ritmo próprio, melhor adaptado às necessidades dos bebês e às rotinas de suas famílias.
PROPOSTA PEDAGÓGICA
Liberdade para mover, explorar e crescer
Nossa prática pedagógica é uma teia viva de referências que colocam a criança e a natureza no centro do próprio aprendizado.
Nossa prática pedagógica é uma teia viva de referências que colocam a criança e a natureza no centro do próprio aprendizado.
Partimos da visão construtivista ao reconhecer o bebê como um sujeito potente e curioso, que constrói conhecimento interagindo com o mundo e com o outro.
Nutrimo-nos da sustentação afetiva de Donald Winnicott, da motricidade livre de Emmi Pikler, do ambiente preparado de Maria Montessori, da aprendizagem pela experiência de John Dewey, do contato vital com a natureza inspirado em Friedrich Froebel e da pedagogia da escuta de Reggio Emilia.
No cotidiano, essa teoria ganha vida em momentos valiosos de brincar heurístico, contação de histórias, investigações sensoriais, na natureza e pesquisas investigativas, junto aos Zabelês.
Direcionamento visual: utilizar fotografias reais das crianças explorando materiais, brincando livremente e interagindo com a natureza. Dividir o conteúdo em blocos de leitura para evitar uma seção visualmente carregada.
Continuidade
Da Zabelinha para a Zabelê
Assim, Zabelinha e Zabelê vão se encontrando sempre que o encontro faz sentido.
E tão logo os Zabelinhos estejam prontos para seguir Zabelês, passam a integrar o tempo-espaço das crianças maiores.
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